(своего рода экспериментирование над ним), которое одновременно есть
[8, с. 289]. Построенное знание – это всегда испытание мира
границ зоны ближайшего развития, «горизонта понимания»
В.П. Зинченко, выполняет функцию «лучей» при определении
Естественное и творческое понимание построенного знания, как замечает
учитель и обучающиеся осуществляют совокупное действие по пониманию.
движение, живое действие. Это знание отражает позицию, при которой
Зинченко, это знание строится как живой образ, живое слово, живое
знание», построенное самими субъектами обучения. По словам В.П.
«Опережающее образование» ориентирует на «живое
которые затрудняют самостоятельную творческую мысль обучающихся.
к использованию заданных педагогами готовых «знаний-шаблонов»,
образования»[16, с. 9]. Именно оно способно устранить привычку
будущее модели образования, которой он дал название «опережающего
А.Д. Урсул отмечает необходимость в создании новой, устремленной в
российскими учеными. Академик
методологии «опережающего» образования актуализируется
Библиографическое описание: Литавор В. С. Стратегия и тактика построения новых знаний в условиях «опережающего» обучения студентов (технологическая карта прогнозирования образовательной ситуации) [Текст] / В. С. Литавор // Педагогическое мастерство: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 268-276.
Стратегия и тактика построения новых знаний в условиях «опережающего» обучения студентов (технологическая карта прогнозирования образовательной ситуации)
Стратегия и тактика построения новых знаний в условиях «опережающего» обучения студентов (технологическая карта прогнозирования образовательной ситуации) (научная конференция издательства "Молодой ученый")
Комментариев нет:
Отправить комментарий